Ada enam keterampilan untuk meningkatkan bacaan Anda. Seperti semua keterampilan, kesuksesan hanya datang melalui latihan, jadi membaca artikel ini saja tidak cukup. Baca dan pelajari keterampilan ini, kemudian praktikkan, dan mulailah melihat hasilnya. Keenam keterampilan tersebut adalah: mengetahui bahwa membaca itu tidak linier, tidak mensubvokalisasi, berlatih membaca, menggunakan penunjuk, menghilangkan gangguan, dan menemukan motivasi Anda.
Kami akan memecah enam menjadi serangkaian artikel, jadi diskusi pertama kami akan fokus pada kenyataan bahwa membaca tidak linier.
7 cara untuk MENINGKATKAN keterampilan dan pemahaman MEMBACA BAHASA INGGRIS | Belajar Teknik Bahasa Inggris Pelajaran #AD
Pikirkan tentang bagaimana Anda membaca buku. Tanpa berpikir, Anda mungkin mulai dengan halaman satu, lalu membaca setiap halaman, dan kemudian Anda menyelesaikan buku. Mulai dari depan dan bekerja ke belakang tanpa melompati atau kembali ke membaca bagian sebenarnya adalah salah satu cara yang paling tidak efisien untuk membaca. Hal tentang teks adalah bahwa itu non-linear, artinya, Anda dapat bergerak dan melompat ke berbagai bagian halaman, atau bahkan halaman dan bagian yang berbeda..
Saat Anda mendapatkan buku di tangan, luangkan beberapa menit untuk mengakses buku di ulasan keseluruhan. Kecuali itu novel yang hebat dan Anda tidak ingin merusak akhirnya, baca sepintas lalu. Lihatlah bagian-bagian yang berbeda. Anda harus memiliki gambaran mental tentang kerangka buku atau bacaan. Sekarang Anda dapat mengisi kerangka kerja, tetapi Anda tahu memiliki peta mental buku ini.
Pembacaan non-linier tidak memiliki kecepatan yang ditetapkan, dan Anda harus merasa nyaman jika Anda perlu kembali dan membaca ulang bagian-bagian. Anda akan kagum melihat betapa banyak yang Anda lewatkan pada pass pertama, dan bagaimana Anda bisa mendapatkan makna yang lebih dalam dengan kembali. Kecepatan membaca Anda akan tergantung pada pekerjaan yang Anda baca. Membaca lebih cepat adalah untuk hal-hal sederhana, dan Anda harus membaca lebih lambat jika bahannya rumit. Membaca cepat bukan hanya tentang lebih cepat tetapi mondar-mandir untuk tugas membaca spesifik yang Anda hadapi.
Berikutnya dalam seri artikel akan mencakup subvocalizing, atau secara mental mengatakan semua kata di kepala Anda. Cara Meningkatkan Pemahaman Membaca Kebanyakan pendidik saat ini menyadari bahwa mengajar siswa cara membaca bukanlah satu-satunya tanggung jawab guru seni bahasa, namun banyak guru masih berjuang untuk menghasilkan cara yang efektif untuk benar-benar meningkatkan pemahaman membaca di kelas.
Bagaimanapun, tujuan utama membaca adalah pemahaman. Kecuali Anda memahami apa yang Anda baca Anda mungkin juga membaca bahasa yang berbeda. Sayangnya, bagi banyak siswa, membaca di area konten sebenarnya tampak seperti bahasa yang berbeda.
Ini khususnya benar dalam kelas-kelas studi sosial ketika menggunakan sumber-sumber primer yang mungkin sudah ada beberapa ratus tahun yang lalu. Saya dapat mengingat pelajaran yang saya lakukan di kelas IPS saya sendiri di kelas 8 di mana saya menggunakan sumber utama yang ditulis oleh Gustavus Vassa, seorang mantan budak yang menulis tentang pengalamannya di atas kapal budak selama bagian tengah. Sayangnya, bagi para siswa, bacaan sumber utama mungkin juga ditulis dalam bahasa yang berbeda, karena sementara siswa saya membaca bacaan itu, mereka tentu tidak memahami maknanya..
Namun, bacaan Gustavus Vassa, dan masih, merupakan sumber utama yang sangat baik untuk digunakan di kelas. Adalah tugas saya sebagai guru untuk mencari tahu caranya.
Apa yang perlu saya lakukan untuk meningkatkan pemahaman membaca adalah memanfaatkan siswa? pengetahuan sebelumnya tentang? bagian tengah? dan kengerian perdagangan budak sebelum membaca akun tangan pertama yang ditulis oleh Gustavus Vassa. Itu benar, pemahaman membaca didasarkan pada apa yang sudah Anda bawa ke meja ketika Anda membuka teks, apa yang sudah Anda ketahui tentang topik tertentu, pengetahuan Anda sebelumnya.
Ada banyak cara guru dapat memanfaatkan siswa? pengetahuan sebelumnya seperti diagram Venn, bagan KWL, dan berbagai strategi prediksi. Namun, salah satu strategi yang paling efektif, jika bukan yang paling efektif, adalah dengan menggunakan klip video di awal pelajaran sebelum tugas membaca. Dengan menggunakan video di awal pelajaran (bukan di akhir), guru akan memanfaatkan dan membangun siswa? pengetahuan sebelumnya sehingga meningkatkan pemahaman membaca. Selanjutnya, menggunakan video di awal pelajaran akan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Percaya atau tidak, siswa akan benar-benar membaca karena mereka ingin membaca.
Ketika tiba saatnya untuk mengajar tentang :jalan tengah:? tahun berikutnya saya tahu persis bagaimana saya akan menggunakan bacaan yang sama, tetapi dengan keberhasilan yang jauh lebih besar. Saya hanya akan memulai pelajaran dengan klip video pendek. Alat terbaik yang saya temukan untuk menggunakan klip video di kelas adalah unstreamstreaming.
Keindahan dari unitedstreaming adalah dalam kesederhanaannya. Hanya butuh beberapa menit bagi saya untuk menemukan klip video yang sempurna di bagian tengah dari basis data besar unitedstream dan mengunduhnya ke komputer saya sendiri.
Mengetahui para siswa mengalami kesulitan dengan pembacaan oleh Gustavus Vassa tahun sebelumnya, maksud saya adalah memanfaatkan dan mengembangkan pengetahuan mereka sebelumnya sebelum menangani pembacaan sumber utama yang sulit..
Kali ini saya mulai dengan memutar klip video yang saya unduh sebelumnya. Klip video hanya sekitar 5 menit, tetapi efeknya tidak dapat disangkal. Tidak hanya, apakah video tersebut memanfaatkan dan membangun pengetahuan sebelumnya, tetapi juga memicu minat siswa dan memotivasi siswa untuk ingin belajar lebih banyak tentang bagian tengah.
Mengikuti klip video, saya meminta siswa menyelesaikan latihan peta singkat di mana mereka mengidentifikasi produk yang dipertukarkan dalam perdagangan segitiga (termasuk budak di jalur tengah). Aktivitas peta jauh lebih relevan bagi siswa sekarang karena mereka dapat membuat hubungan antara panah yang mewakili perdagangan budak di peta dan gambar visual dari kondisi keras di atas kapal budak yang ditunjukkan dalam video unstreamstreaming.
Baru setelah video dan pekerjaan peta selesai, saya pertama kali memperkenalkan pembacaan oleh Gustavus Vassa.
Sementara video itu kemungkinan besar menjawab banyak pertanyaan yang mungkin diajukan siswa tentang perdagangan budak dan bagian tengah, itu juga mengangkat lebih banyak lagi. Pada saat kami sampai di tugas membaca, kami tidak hanya mengantisipasi dan mengatasi masalah pemahaman yang mungkin terjadi, tetapi juga memotivasi siswa untuk mau membaca.
Materi yang saya gunakan dalam pelajaran ini dari satu tahun ke tahun berikutnya hampir identik. Satu-satunya perbedaan adalah menambahkan klip video unstreamstream ke awal pelajaran. Ini satu perubahan penting, mengubah pelajaran dari pelajaran yang tidak efektif menjadi pelajaran yang menginspirasi pembelajaran siswa dan meningkatkan pemahaman membaca.
Hari ini, saya menggunakan unitedstreaming setidaknya dua kali seminggu di kelas saya sendiri untuk melakukan hal itu? Meningkatkan motivasi siswa dan meningkatkan pemahaman membaca.